、融洽师生感情俗话说“: 亲其师，才能信其道。”教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感交流。教师如何与学生沟通，如何唤醒学生积极参与语言活动的意识，这些尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。
二、不断创新教学方法，开发、保持学生的英语学习兴趣从心理学的角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄，再好的教学方法和形式，若天天重复，学生也会慢慢失去兴趣。所以，在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和教学方法。教育家第斯多惠说：“ 教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生学习英语的浓厚兴趣，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法只会使学生昏昏欲睡、兴趣索然，更不用说培养创造型的人才了。那么，在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣呢？课堂像舞台，为了吸引住学生，教师必须通过自己生动的表演渲染教学气氛、创造学习情境、丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正所谓“以情传理、情理交融”。在课堂上，教师可借助于设问法、角色表演法、竞赛法、游戏法等多种形式给学生创造一个充满激情、妙趣横生的教学情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们学习英语的兴趣。总之，充分调动起学生学习英语的积极性和主观能动性是提高英语课堂教学效率行之有效的途径之一。
三、因材施教，增强学生的自信心，调动其成就感
1. 精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。教师要想让每个学生都以最大的兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出地讲解教材的能力，同时又能恰当地由易到难、由简到繁地对课本知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参与的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识地让差生多开口、多表现，使其具有成功的喜悦。在我所教的班级中，我按好、中、差将学生平均分成五人小组，采取“好帮差、中追好”的一帮一方式，做到人与人之间互帮、组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥出“主人翁”精神，为自己的小组尽心尽力。实践证明，分层教学、因人施教不仅能提高学生的英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而增强了其学习英语的信心。
2. 正确处理学生英语学习中所犯的错误，保护他们的自尊，增强他们学习的自信心。适时进行赞赏教育。莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”
其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生。正如前苏联著名的教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”
四、培养学生的主体意识发挥学生的主体作用，教学中必须培养学生自我调控的能力，鼓励学生大胆质疑、创新，教师应放手让学生质疑，并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中，授课结束前让学生总结学习本课的收获，这样学生尽管层次不同却各有收获，教学的针对性强，学生就会真切地感受到自己是课堂的主人，学习的积极性就会大大提高。正是因为我在平时的教学中不断创新教学方法，游刃有余地驾驭教材、深入浅出地讲解教材，提高英语课堂效率，所以才会在中考中取得优异的成绩。
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